Rubrica de Evaluación

En la escuela Primaria Vicente Guerrero, escuela donde me tocó practicar, implemente diferentes planeaciones de las asignaturas de Español y Matemáticas. El próposito que tenía la planeacion que implemente el día 05 de Junio en la asignatura de Matemáticas era que los alumnos utlizen la representación horizontal de multiplicacines de dígitos para resolver el problema, apoyándose en el cuadro de multiplicaciones.

Para analizar en que medida se cumplió este propósito, realizaré una rúbrica de evaluación, considerando a los niños como expertos, avanzado, intermedio o aprendiz según las evidencias obtenidas, la participación de éstos en la clase, el tipo de procedimiento que utiliza para resolver la actividad y las series realizadas correctamente.

Tomé en primer termino, el de experto a Jose Guadalupe ya que el niño es muy participativo en la clase y paso al frente a explicar la cuadricula de las margaritas, contesta acertadamente la mayoría de las preguntas realizadas, terminando las actividades a tiempo y acertadamente.

En avanzado puse a Ali, ya que realiza las actividades de manera acertada y a tiempo, además que lleva un orden y limpieza en sus trabajos, aunque su participación es menor que la de su compañero Jose Gualape, sus participaciones son correctas y ordenadas.

En termino de intermedio coloque a Noemi , participa en menor cantidad que Ali, y algunas de sus partcipaciones son poco acertadas y otras aportan buen material a la clase, su trabajos tienen un nivel de pulcritud aceptable y las actividades son un poco mas tardadas.

En el último termino de aprendiz de coloque a Luis Cuahutemoc, ya que el contesta acertadamente en pocas de las preguntas que le planteo, sus trabajos no tienen mucha pulcritud, no es muy participativo y distraea sus compañeros de clases, además de que no hace muchos de los trabajos.

Crucigrama

Horizontales:
1.- Reunión de representantes de Gobiernos o Estados, de comunidades eclesiásticas y de agrupaciones de otra índole, para tratar asuntos de su competencia.
2.- Conjunto de acciones que se llevan a cabo para lograr un determinado fin. Proviene del griego ΣΤΡΑΤΗΓΙΚΗΣ Stratos = Ejército y Agein = conductor, guía. Se aplica en distintos contextos: militar, empresarial, etc.
3.- Ánimo o intención de hacer o de no hacer una cosa.
4.- Persona que se dedica a la enseñanza y que tiene título para ello, especialmente la que enseña en la escuela primaria.
5.- Determinación del grado de conocimientos alcanzado por un alumno en un tiempo determinado.
Acción y efecto de evaluar.
6.- Explicación o presentación de algo que se quiere hacer conocer a otras personas.
7.- Persona que recibe educación o conocimientos de otra.
8.- adj. de lo que forma o da la forma.
9.- Intercambio de mensajes a través de un canal y mediante un código común al emisor y al receptor.
10.- Notas de clase, registro.

Verticales:
1.- Examen detenido de una cosa o de un fenómeno, generalmente para sacar determinadas conclusiones.
2.- Persona que dirige una reunión en la que varias personas discuten sobre un tema y da la palabra a los que quieren intervenir.
3.- Notas de clase, registro.
4.- Establecimiento público donde se enseña, especialmente el que se dedica a la enseñanza primaria.
5.- Es un componente de la planeación que se pretende trabajar.
6.- Actividad propia del alumno o del maestro.
7.- Movimiento de arte de vanguardia, interesado especialmente por la organización de los planos
8.- Crecimiento o progreso de una persona, país o cosa.
9.- Aprendizaje, adquisición e interiorización de las normas sociales por parte de un individuo.
10.- Es aquella comunicación que se establece entre dos o más personas, tiene como medio de transmisión el aire y como código un idioma.

Ajustes de la Planeación

Escuela Vicente Guerrero Clave 14DPR3741N Turno Vespertino Grado y Grupo: 2º "A"

Asignatura: Matemáticas Fecha: 05/06/09

Nombre del Docente de Grupo: Griselda Velasco Blanco
Nombre del Docente de Apoyo: Felipe Ávila Urzúa

Lección: 113 "La cuadrícula de margaritas".

Contenido de Aprendizaje: Diferentes representaciones de un número de diferentes multiplicaciones de dos dígitos.

Próposito: Que el aumno utilize la representación horizontal de multiplicaciones de dígitos, para resolver el problema apoyándose en el cuadro de multiplicaciones.

Eje Temático: Los números, sus relaciones y sus operaciones.

Actividades:

1.- El maestro pegará la lámica de las margaritas. Explicará cómo se usa y cuántas formas tiene de multiplicar.
2.- De manera individual, los alumnos contestarán la página 170-171 "La cuadrícula de margaritas".
3.- El maestro pasará con los alumnos y ayudará a los que tengan problemas.
4.- Algunos niños pasarán al frente y explicarán cómo la resolvieron. El grupo junto con el maesstro analizarán y corregirán a sus compañeros.

Recursos para el Aprendizaje:
- Cuadro de las "Margaritas"
- Lámina con una cuadrícula de las margaritas.

Referentes Bibliográficos:
+ Avance Prográmatico.
+Libro para el alumno.



Ajustes de la Planeacion:

La lámina de las margaritas se trabajó con ella durante 5 minutos, ya que pedí la participación de los niños. Les preguntaba si sabían ´cúanto era 2*3 y los niños tenían que cubrir con unas hojas blancas. Esta actividad la interrumpi porque observe que varios niños no estaba centrada su atención al trabajo que sus compañeros estaban realizando, por esa razón interrumpí la actividad y pase al trabajo con el libro de actividades Matemáticas 2º.

Al trabajar con el libro decía que debían de utilizar la cuadrícula de las margaritas, que deberían de tener en el rincón de las matemáticas y no lo tenían. En el equipo de enciclomedia traté de buscar una cuadrícula parecida, pero no la encontré.

Así que decidí que los niñós dibujaran en su cuaderno cada cuadrícula que se plantea en las multiplicaciones, por ejmeplo: 2*2, los niños te´nían que dibujar 4 margaritas en su cuaderno.

Al momento de la socialización, no pasé a los niños al frente por que se había creado una situación de desorden en el aula y de descontrol; decidí que los niños en su lugar dijeran al grupo el resultado de cada una de las multiplicaciones que se plantea.